2018年6月
熊燕
「校園欺凌」指的是一種長時間持續的、並對個人在心理、身體和言語惡意的攻擊。校園欺凌的欺凌者可以是個人，也可以是群體，透過對受害人身心的壓迫，造成受害人感到憤怒、痛苦、羞恥、尷尬、恐懼以及憂鬱。校園霸凌所帶來的傷害，往往是不可逆轉的。校園欺凌不只發生在校園，也可能發生在校外，甚至在手機和互聯網上。
在社會上，在校園裡，當我們看到無辜的人被欺負、傷害，會覺得可悲，為他們憤憤不平；但是有時候，當事人並不是完全無辜，所以我們不能在沒有了解，或尚未基本了解真相之前，就以正義和愛的名義去譴責一方，保護另一方，特別是在雙方都是孩子的情況下。
那麼，有霸凌在學生間發生，學校和老師應當如何面對，才能處理得當呢？
發生了霸凌事件，校方和老師要特別重視，不可以輕易界定為是「孩子鬧著玩兒」，而且要即時處理，不能置之不理，也不能粗暴簡單地處理。我不是班主任，但我在班上一有機會，就常常宣傳有關法規和校規，在課堂上強調「彼此尊重，只有不同，沒有誰更優越。嘲笑他人是沒教養的表現」，樹立正確的班風。有時也會和學生們談論校園霸凌之事，以老師的身分作正確的導引。
如果有霸凌發生後，不要延誤，要安排時間分別找涉及的學生談話，要有智慧，保持冷靜平和的心，在確認真相前，告訴仍然是孩子的學生，被欺負的和欺負人的，都可能是受害者。
初三時，班主任傳給各科老師科拉麗斯媽媽的來信，投訴她女兒遭到同學的語言霸凌。學校有什麼處理，我不知道，但收到班主任的信息後，我開始注意科拉麗斯，留心觀察其他學生的反應。這是個家境優渥、極受父母寵愛、被收養的女孩兒，她個性內向害羞，除了在我的班，其他人都沒聽到她的聲音，她也不理任何人。為了鼓勵她，我常常點她發言，讓她讀課文。
看到那些害羞內向的學生孤獨在教室或操場的一角，沒有朋友，是很多老師批評的對象，我很同情，也格外關心他們。在法國學校，很多時候不積極發言，彷彿是這些學生的大罪，而亞裔學生即使成績優秀，也會成為老師的批評對象。老師厭煩、蔑視的態度和批評的言語，無形之中可能成為學生言語霸凌的一滴火上的油。
我對科拉麗斯有些傾斜的關心，引起了其他學生的注意或是嫉妒。在她讀課文時，有學生就帶嘲笑地嚷嚷「她讀錯了！」。
我聽到有新的學生一起用短信對科拉麗斯進行言語攻擊。在課堂上，我沒有點名地再次重申開學初校長在各個班級強調的「校園霸凌」的法律後果，和學校反對的立場。課後，我把幾個當事人留下來，了解到的情況是，很多人都發過手機短信辱罵科拉麗斯，但是她也常常回罵，有時是她先罵別人。不久後，我在走廊裡也真的聽到，科拉麗斯對慢吞吞走在前面的同學兇巴巴的辱罵。
學校和老師們，對學生和家庭各方都有溝通和跟進，科拉麗斯也有學校心理醫生的定期輔導。學生間言語的攻擊辱罵，雖然沒有完全停止，時有起伏，但靠著宣傳和各方努力，沒有發展到嚴重地步。
霸凌中的加害者和受害者，從深處分析，他們都是家庭和社會不正確、甚至是扭曲教育觀的受害者。他們用攻擊他人的方式，去填補心中情感的缺失；霸凌中的受害者想靠一再的躲避，忍受屈辱，換取同情。老師的角色很重要，儘量在正確的立場上，爭取最大限度的溝通，除此之外，他們也很有限。
上帝創造人類，就是要我們來承受祂無條件接納的愛。可是，人間的愛，即使是父母對孩子，也摻雜了很多的先決條件，如：聽話、成績好、有出息等等。人性中那種「欺軟怕硬」的惡，即使在嫩稚孩子心裡，也會處處可見。我們這些「遊子」，只有回到愛的源頭——聖潔公義的上帝面前，才能得到真正的平安，遠離罪惡的纏累！
