2019年10月     

◇翁余惠珠

一般來說，功課輔導班會聘用大專生，甚至師範大學生擔任課堂導師，他們透過此兼職，不但能賺取收入，還可提升待人的觸覺，與課堂管理的經驗等。在完成課堂後，我會跟他們討論當天學生的情況，或解讀新教材的使用方式、過去處理突發事件的技巧等，讓他們學習照顧不同學生需注意的地方。
某天一位大專男導師，敍述他在班內發現兩個小一男生，看見一幅男孩洗澡圖畫，他們指著大笑，引來另一男生問他倆笑甚麼？惟他們笑而不答，所以導師覺得有問題，希望我能夠跟進。
有見及此，我在第二日的小息期間，詢問學生昨天有誰閱讀故事書？那時他倆舉手示意，我就對他們說：「這是個好習慣！我想了解您們看到哪些內容？」結果同學A主動拿起書和我交談，我便帶他往別的課室提問其內容。直到他揭至此頁，我格外問他有否與眾不同？他說：「沒甚麼特別，但不明白同學B指向該名赤裸上身、全身沾滿肥皂泡的男生大笑，於是就跟著笑起來。」聽了同學A的分享後，我表達感謝及陪他返回課室。
不久我邀請同學B講解該圖書，他也表示願意。然而當他揭到那頁時，隨即笑著說：「這漫畫不合乎邏輯，因為男孩身上的肥皂泡，怎可能是粉紅色呢？其實應該是白色或透明吧！」接著我回應說：「您可以見到當中不合理的地方，觀察力真強。」此刻他高興地繼續告訴我餘下的內容，之後便回到課室做功課。
後來我致電給男導師，道出兩位男生的真實想法，並輕鬆地解說：「兒童跟成人的眼光是很不一樣，故此我們需要愛心和耐性，教導及關懷他們外，亦要從孩子的角度與一顆好奇心，去認識和探知他們內心及想法，往往會發覺他們的創意和潛能，更超乎我們的想像！」