2019年8月    

◇翁余惠珠

接續前兩篇的文章，學童因著別人的「差異行為」，而作出拉攏杯葛異己者的舉動，但透過設身處地的引導，讓他知道這會對別人帶來傷痛後，便策劃正向補救方法；並帶領他回到群眾，勇敢承認之前的錯誤，同時激勵大家欣賞其改過行動，以建立正面的氛圍。
至於那位被欺凌的學生，需要透過觀察、聆聽和交談，去了解他箇中的因由，才可以對症下藥。然而他身型高瘦，平常走路也容易跌倒，身上常有瘀黑與擦傷的痕跡。交談中，他告訴我平常寫幾個字，就感到很勞累外，另發現他的字體，既深色又粗黑，可見他已盡了能力；我問他在甚麼情況下會「流口水」？他表示當不專注時，便會出現這情形。因此該同學的問題，在於手腳及口腔肌肉的協調能力不足。他經過誘導下，示意瞭解和接納其限制，接著跟他討論解決辦法；還有鼓勵他對母親清楚說明此狀況，亦邀請她與我一起計劃改善方案。於是他在下課後，主動向媽媽表白自己的局限，繼而我和她商討一些可行的方法，例如買扶助寫字的工具，教導她在家同兒子進行手腳，及口腔肌肉鍛鍊的運動，來強化肌肉協調能力。半年後，他再沒有「流口水」，說話咬字變得清晰，書寫顯得輕鬆，走路看起來也很安全，使到他對自己更有自信。
人與人之間各有不同，各有所長，亦各有所限。當我們能夠明白和接受，且勇於面對自己及別人的不足後，作出合宜的改進，或是取長補短、互補不足，往往可化解彼此的分歧，達致共贏。願孩子自幼能學會這功課，活出良善，叫他們在家庭、人際關係，甚至社會上得著祝福！