2016年5月
文/吳思源
「求父使我生命如光,在此世上輝煌;小小火焰,照耀明亮,無論我到何方。 」 《生命如光歌》
生命教育有「無為」及「有為」兩種。
「無為」的生命教育,乃無形的教化和感染,即人們常說的「春風化雨」或「潤物無聲」。前者出自孟子的《盡心》篇:「有如時雨化之者」,後者源於杜甫的《春夜喜雨》:「隨風潛入夜,潤物細無聲」,二者皆指出真正影響和改變生命的教育,有如雨露滲透大地,達成潛移默化的效果。
至於「有為」的生命教育,是刻意的課程化、標準化、評核化,處處設立量化的指標以證明成效。今天香港特區教育官僚和主流的專家學者多推崇此套。早前,香港連續有青少年自殺,教育局立即鼓勵學校推行生命教育,方法就是搞教材,搞課程,搞講座,以為多了這些項目,就等於有了「生命教育」。
最好的生命教育,乃融滲生活之中,不知不覺之間帶來影響和改變。小時候在教會學校唸書,那時沒有什麼生命教育課,但每朝早的早會,老師一定教我們唱聖詩,印象猶深的是《生命如光歌》和《小小水滴歌》,兩首詩歌都是用很日常,很簡潔的意象,曉人以處事待人的道理。例如前者提到生命的五個質素:光、花、歌、林、詩,都絕不深奧難明;而後者《小小水滴歌》,更加像一首兒歌,即使三、五歲的小孩子唱來也容易投入;
「小小慈愛事情,小手播了種;
能夠開出香花,施福千萬眾。
小小和愛事情,小小溫柔話,
能使世間改善,變成天父家。」
今日的生命教育,想已變得艱澀難明,以上如此坦率可愛的材料,早已棄如敝屣,損失的其實是莘莘學子。
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